Танетова Е.В., учитель-логопед ДОУ № 2204, Москва

Сказка! Как много хороших, добрых воспоминаний связано у каждого из нас с этим понятием. Формируется любовь к сказке в раннем детстве. Все мы знаем, с каким интересом ребенок рассматривает картинки в книге, слушает рассказ взрослого, пытается сочинять сам. Педагоги с удовольствием используют сказку как одну из форм коррекционной работы с детьми, наиболее эффективной в раннем возрасте. Читать →

Гладковская Л.М.,учитель-логопед ДОУ, г. Снежинск Челябинской обл.

В диагностическую группу детского сада компенсирующего вида принимаются дети 2-4 лет с сохранным интеллектом, имеющие задержку речевого развития разной этиологии. Экспрессивная речь у них представлена в виде отдельных звукоподражаний, аморфных слов-корней, усеченных фраз или коротких малопонятных предложений. Речевая активность у подавляющего большинства резко снижена. Понимание речи в основном сохранно. Читать →

Кабаченко Е. И., учитель-логопед; Кабаченко Н. А., учитель-логопед ДОУ № 2246, Москва

Раннее предупреждение, диагностика и коррекция речевых нарушений — одна из актуальных проблем современной логопедии. Она может решаться силами дошкольных учреждений путем открытия в них развивающих диагностических групп кратковременного пребывания. Там могут использоваться государственные и вариативные программы, не противоречащие потребностям и возможностям детей раннего возраста. Читать →

Введенская Н. А., логопед дома ребенка № 8, Москва

Многие из основных понятий математики нам, взрослым, кажутся настолько простыми, что трудно себе представить, как им можно обучать. Например, понятия «такой же», «одинаковый» для нас настолько очевидны, что тонкости и сложности их усвоения часто не принимаются во внимание. Однако пока ребенок не изучит различные способы их использования, он не сможет правильно обращаться с такими терминами, как «величина», «форма», «количество», «больше», «меньше». Читать →

Васильева Н. И., логопед детской городской поликлиники № 60, Москва
Белый халат, небольшой кабинет, убогость оснащения, ограниченность во времени… Эти условия работы логопеда поликлиники делают ее не самым удачным местом общения с малышами. Поэтому, чтобы маленький ребенок почувствовал к врачу расположение, надо включить его в игру, установить с ним эмоционально-положительный контакт. Основная работа здесь ложится на мать, которая приходит на консультации. Читать →

Громова О. Е., канд. пед. наук, ст. науч. сотр. ИКП РАО, Москва
Становление и развитие речи на начальном этапе овладения родным языком рассматривается в современной дошкольной педагогике, психологии и психолингвистике во взаимосвязи с общим психиче-ским развитием ребенка.
В последние годы широкое распространение при описании процессов развития языка как системы и становления речи - этого особого вида деятельности человека - получил термин «лексикон». Читать →