Астапова Т.В., учитель-логопед ДОУ № 66, г. Челябинск
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
• Упражнять в сравнении, различении и правильном произношении звуков [с], [з] в слогах, словах, фразе.
• Сравнивать характеристики этих звуков.
• Развивать фонематический слух.
• Упражнять в звуковом анализе, определении позиции звука в словах.
• Закреплять употребление предлогов (с, за, из, из-за, из-под).
• Упражнять в подборе родственных слов.
• Совершенствовать навыки употребления имен существительных множественного числа родительного падежа.
• Закреплять навыки чтения и письма.
• Развивать внимание и логическое мышление. Читать →

Никулина Т.А., музыкальный руководитель высшей квалификационной категории, ДОУ № 8; Степанова Е.А., учитель-логопед высшей квалификационной категории, ДОУ № 34, г. Осинники Кемеровской обл.
Дети, поступающие в логопедические группы детских садов, страдают не только речевыми нарушениями, но и различными затруднениями в развитии общей и мелкой моторики рук.
Для того чтобы подготовить ребенка к современной жизни и обучению, необходимо всестороннее развитие личности. Читать →

Рудакова Н.П., канд. пед. наук, доцент кафедры логопедии, БГПУ, г. Благовещенск
Практика работы специальных дошкольных учреждений показывает, что у большинства детей с речевыми нарушениями отмечаются отклонения в понимании падежей и предлогов и неправильное их употребление в синтаксических конструкциях без учета значения входящих в них слов, их грамматического оформления и последовательности.
В этой статье освещены методические приемы для формирования предложно-падежных конструкций с пространственным значением у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Читать →

Степанова С.А., учитель-логопед, ДОУ № 29, г. Подольск Московской обл.
Речь является важнейшей психической функцией человека. Речевое общение способствует социальному контакту между людьми, благодаря которому развиваются высшие формы деятельности. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче он высказывает свои мысли, тем лучше познает действительность, полноценнее строит взаимоотношения с детьми и взрослыми. Читать →

Бадяева Н.Е., Десюкова Н.В., учителя-логопеды МОУ «Детский дом» № 2, г. Киселевск Кемеровской обл.
Занятие на лексическую тему «Дикие животные»
Понедельник
Первая половина дня
Тема «Дикие животные и их детеныши»
1. Воспитатель предлагает послушать слова и назвать только те из них, которые обозначают диких животных.
Лиса, волк, собака, заяц.
Лошадь, корова, волк, коза.
Белка, кошка, собака, кролик.
Овца, олень, коза, кошка.
Корова, медведь, собака, свинья. Читать →

Колесникова Н.В., учитель-логопед МОУ «Детский дом» № 2, г. Череповец Вологодской обл.

В процессе социализации важная роль принадлежит коммуникативно-речевому общению, которое помогает вхождению воспитанников в мир социальных отношений, готовит их к активной общественно полезной жизни. Читать →

Шаброва С.Е., педагог-психолог; Федорова И.Ю., учитель-логопед, ДОУ № 282, г. Челябинск
В последние годы наблюдается рост числа дошкольников с нарушениями общего и речевого развития. Большинство из них не имеют сложного речевого дефекта и, следовательно, не подлежат зачислению в специальную речевую группу. Выходом из такой ситуации является открытие логопедического пункта в ДОУ. Опыт функционирования подобной организации коррекционно-речевой помощи детям насчитывает на сегодняшний день свыше 10 лет (О.А. Степанова, 2007). Однако работу учителя-логопеда в условиях логопункта осложняют многие нерешенные проблемы: отсутствие нормативных и программно-методических материалов, трудности организации взаимодействия с другими участниками образовательного процесса как равноправными партнерами по коррекционно-речевому воздействию на детей. Поэтому необходимо поговорить о специфике организационно-методической и консультативной деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога в условиях дошкольного логопедического пункта. Читать →