Щепилова Е.А., ст. преподаватель Института специальной педагогики и психологии им. Р. Валленберга, Санкт Петербург
Правильное произношение характеризуется целым рядом элементов, образующих целостную систему: произношение звуков, нормы орфоэпии, словесное и логическое ударение, темп и ритм речи, интонационная оформленность высказывания и др. Выпадение или нарушение одного из компонентов затрудняет применение устной речи как средства общения. Поэтому фонетические недостатки, в частности, служат одним из факторов, препятствующих усвоению не только словаря, но и всего языкового материала, что влечет за собой недоразвитие речи и трудности в овладении русским языком как школьным учебным предметом. Читать →

Пелых Н.И., учитель-логопед ДОУ № 1410, Москва

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
 Сравнение, различение и правильное произношение звуков [т] и [д] в слогах, словах, фразах, рассказе.
 Развитие логического мышления, внимания, памяти, фонематического слуха.
 Звуковой анализ и синтез односложных, двусложных и трехсложных слов с опорой на звукослоговую схему слов, предложений.
 Различение слов-паронимов.
 Образование многосложных слов.
 Развитие зрительного гнозиса при составлении рассказа по опорным силуэтным картинкам с использованием разноприставочных глаголов. Читать →

Пелых Н.И., учитель-логопед ДОУ № 1410, Москва

В этом номере - продолжение публикации конспектов занятий для до-
школьников с нарушениями речевого развития, которые любезно предоставила нашему журналу Н.И. Пелых - победитель окружного тура и лауреат московского городского конкурса «Учитель года - 2004» в номинации «Сердце, отданное детям»( Начало см.: Логопед. 2004. № 4, 6..). Читать →

Улгурян Е.А., учитель-логопед ДОУ № 2 «Солнышко», с. Чалтырь, Ростовская обл.
Здравствуйте, уважаемая редакция журнала «Логопед»!
Пишет Вам учитель-логопед ДОУ № 2 «Солнышко» с. Чалтырь Мясниковского р-на Ростовской обл. Булгурян Егисапет Амазасповна. Я очень обрадовалась, увидев рекламу Вашего журнала! Каждый номер жду с нетерпением. Читать →

Рожкова Т.В., учитель-логопед ДОУ № 91, г. Мурманск
По мнению физиолога Е.Н. Винарской, эмоциональный дискомфорт отрицательно сказывается на развитии всех сторон речи. Вот почему логопеду так важно обеспечить на занятиях положительный настрой и поддержать интерес к изученным ранее упражне иям. Здесь на помощь может прийти сказка. Читать →

Орисова Е.А., учитель-логопед ДОУ № 21, г. Биробиджан
начение живого устного слова неоспоримо, ведь лекция, доклад, беседа, выступление стали повседневным явлением в нашей жизни. Устная речь всегда имеет большой запас средств для передачи мыслей и чувств: это и мимика, и жесты, и интонация, и т.д. Роль интонации в речи огромна. Она усиливает само значение слова и выражает иногда больше, чем слова. С помощью интонации можно придать словам смысл, противоположный тому, который они выражают. Читать →

Уткова Н.М., учитель-логопед ДОУ № 2287, Москва
В методической литературе описаны некоторые методы и приемы формирования вопросительных предложений, но научно обоснованной системы работы над ними не представлено. Создавая программу экспериментального обучения, мы взяли за основу имеющиеся разработки, но пошли по пути систематизации и конкретизации существующих приемов. Были внесены некоторые поправки, учитывающие функции, которые выполняют вопросы в процессах коммуникации и мышления. Соответственно был структурирован коррекционно-развивающий процесс, определены и апробированы этапы занятий, подобран и систематизирован языковой, речевой, игровой и дидактический материалы. Читать →