Карнаушкина С.С., воспитатель ДОУ № 39, г. Видное, Московская обл.

Занятие предназначено для подготовительной к школе группы.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

• Образовательные:

- учить внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественной интонацией;
- совершенствовать фонематический слух (определять место звука в слове);
- закреплять умение отвечать на вопросы, составлять небольшие сказки;
- учить понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев;
- упражнять в различении твердых-мягких согласных;
- развивать стремление рассказывать о переживаниях, впечатлениях;
- учить произвольно изменять силу голоса (говорить тише, шепотом);
- упражнять в подборе определений к заданным словам;
- закреплять навыки чтения;
- развивать высшие психические функции (внимание, память, логическое мышление);
- активизировать словарь. Читать →

Шичанина О.В., учитель-логопед д/с № 79, пос. Дубовая Роща, Московская обл.
Этап автоматизации звуков обозначен в методике логопедиче-
ского воздействия по исправлению звукопроизношения как этап формирования первичных произносительных умений и навыков (по Л.С. Волковой). Его цель за-
ключается в том, чтобы научить ребенка правильно произносить уже поставленный звук. Как известно, сначала произношение закрепляется изолированно, затем в слогах, словах, фразах. Читать →

Фурсенко Н.А., учитель-логопед ДОУ № 275, г. Ростов-на-Дону
Мы много говорим, о том, что игра - это ведущая деятельность ребенка, но часто забываем это. У автора собралось много театральных кукол, персонажей, игрушек, которые помогают в работе. Эта статья посвящена тому, как они помогают решать сложные логопедические задачи. Читать →

Душка Н.Д., учитель-логопед ДОУ № 113, Санкт-Петербург
Анализ научной литературы по проблемам речевой патологии, ее этиологии и социальной адаптации таких детей свидетельствует о том, что лишь 14% из них практически здоровы, а 35% страдают хроническими заболеваниями. Современные дети демонстрируют поздний темп созревания. Читать →

Фуреева Е.П., канд. пед. наук, доцент ВГПУ, г. Волгоград
Логопедическая ритмика является составной частью лечебно-педагогического комплексного метода преодоления различных речевых нарушений и задержки психиче-
ского развития (ЗПР). Для коррекции моторных функций у дошкольников с ЗПР требуется дифференцированная организация занятий логопедической ритмикой. Читать →

Рожкова Т.В., учитель-логопед ДОУ № 91, г. Мурманск

При развитии детского изобразительного творчества и связной речи большое значение имеет художественная литература. Произведения искусства, народные традиции, способствуют формированию нравственно-эстетических чувств и отношений. Воспитывая чуткость к красоте, добру, мы тем самым формируем у ребенка оценочные отношения к миру. Читать →

Лапп Е.А., ст. преподаватель ВГПУ, г. Волгоград

Коррекционно-воспитательная работа в специальном дошкольном учреждении IV вида для детей с амблиопией и косоглазием, включающая развитие связной речи, имеет два направления.
1. Формирование базы для речевой деятельности.
2. Самостоятельная речевая деятельность.
Реализация задач второго направления предполагает определенную этапность в работе:
- составление предложений разных конструкций;
- упражнение в диалогиче-
ской речи;
- упражнение в инициативной связной описательно-повествовательной речи. Читать →