Интернет-магазин «ТЦ Сфера»
Черноусова Ю.В., учитель-логопед ДОУ № 79, пос. Дубовая Роща, Московская обл.
Как сделать занятия по автоматизации звуков интересными, разнообразными и в то же время продуктивными для ребенка? Логопеды-практики часто задают себе этот вопрос. Ведь хочется увлечь своего воспитанника, удивить его, вызвать положительные эмоции, а не просто сухо проговаривать материал. Читать →
Монахова Т.В., учитель-логопед ДОУ № 1544, Москва
Понятия «предупреждение», «профилактика» рассматриваются с педагогических позиций (Г.А. Каше, 1965). Новый взгляд на первичные нарушения речи и вторичные последствия стимулировали появление новых методик коррекционного и преду-
предительного логопедического воздействия для специальных детских садов, школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. Однако продолжения это важное направление логопедии не получило: не было методики работы для детского сада общего типа, системы помощи детям в семье. Читать →
Шмакова Н.Н., учитель-логопед; Краснова О.А., воспитатель по изобразительной деятельности ДОУ № 25, г. Снежинск, Челябинская обл.
Ярмарка Дымки
Средняя группа
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
- использование яркого узора;
- расположение узора по всему силуэту;
- использование в узоре элементов дымковской росписи (кружочки, точки, кольца);
- выполнение работы в указанной последовательности;
- применение разного положения кисти при рисовании (вся кисть, кончик).
МАТЕРИАЛЫ
1. Бумажные шаблоны дымковских игрушек.
2. Гуашь, кисточки, вода, тряпочки, мольберт.
3. Дымковские игрушки.
4. Аудиокассеты с русской народной музыкой.
* * *
Звучит русская народная музыка. Входит Барыня-сударыня (логопед). Воспитатель по изобразительной деятельности обращает внимание детей на игру гармошки, балалайки и др.
Барыня
Я - Барыня-сударыня!
Я в гости к вам пришла
Вас с дымковской игрушкой
Знакомить, детвора!
Дети садятся на стульчики.
(Сопровождает рассказ показом игрушек.) На Руси всегда были мастера, которые занимались и занимаются разными ремеслами. Одни изготавливают большие, красивые самовары, другие лепят кувшины, посуду. А вот на севере нашей страны в селе Дымково живут замечательные умельцы, которые делают из глины забавные, очень яркие и радостные дымковские игрушки-свистульки. Они издавна украшают праздники, ярмарки. Их лепят в виде сказочных животных - птичек, петушков, коняшек, гусей, барашков. И все они свистят на разные голоса. Весной на Вятке проводится праздник «Свистунья», на котором собираются множество взрослых и детей, и они все разом свистят. Шумно и весело на разные голоса свистят игрушки. Давайте и мы попробуем посвистеть!
Дети берут игрушки, свистят.
Здорово! Мы как будто оказались в селе Дымково! Каждый мастер на свой вкус делает игрушку и разукрашивает ее. Один делает барышню в длинном сарафане, другой - гуся, петушка, третий - барашка. И мастера сами придумывают узоры.
Воспитатель. Давайте и мы сегодня будем мастерами дымки. Хотите?
Дети подходят к мольберту с образцами дымковских игрушек.
Давайте рассмотрим игрушки. Все они белого цвета, украшены яркими узорами. Какие узоры вы увидели?
Дети. Точки, кружочки, кольца.
Воспитатель. У меня есть собачка, но она белая. Она ждет не дождется, когда же ее украсят. Смотрите внимательно, как я буду ее украшать. Разрисовываю узором и хвостик, и лапки, и спинку, и животик. (Показывает действия.)
Проводится активизация словаря детей. Используется совместное и индивидуальное проговаривание.
Кольца, точки, кружочки; яркая, расписная, нарядная, радостная, праздничная, дымковская.
Барыня. Мне очень понравилось, какими словами вы называли дымковские игрушки. А у меня есть игрушки, которые мастера не успели расписать узором. Может быть, вы поможете?
Дети садятся за столы. Барыня-сударыня раздает им шаблоны. Воспитатель по изобразительной деятельности проводит пальчиковую гимнастику и игру «Умная кисточка» - дети концом кисточки рисуют на ладошке. Затем дети приступают к работе. Барыня-сударыня принимает участие в украшении своего шаблона. Воспитатель оказывает детям индивидуальную помощь. По окончании все детские работы оформляются в коллективную - «Ярмарка Дымки». Проводится совместный анализ работ.
* * *
Балалаечник на рыбе,
На рыбе-неулыбе.
На нем шапка набекрень.
Балалайка трень да брень!
* * *
Чем знаменито Дымково?
Игрушкою своей!
В ней нету цвета дымного,
Что серости серей.
В ней что-то есть от радуги,
От капельки росы,
В ней что-то есть от радости,
Гремящей, как басы!
Воспитатель по изобразительной деятельности благодарит Барыню-сударыню за интересный рассказ о дымковских игрушках и приглашает потанцевать. Звучит русская народная музыка. Барыня танцует, а затем прощается с детьми.
Осенины
Подготовительная к школе группа
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
МАТЕРИАЛЫ
1. Черный фон (бумага) для коллективной работы.
2. Цветная бумага, ножницы, кисти, клей, салфетки, клеенки.
3. Аудиозаписи: пьеса «Октябрь» (из альбома П.И. Чайковского «Времена года»), песня «Осень постучалась к нам» (муз. И. Смирновой, сл. И. Прописновой).
* * *
К детям в группу приходят логопед и воспитатель по изобразительной деятельности.
Воспитатель. Ребята, закройте, пожалуйста, глаза и послушайте музыку.
Звучит пьеса П.И. Чайковского «Октябрь».
Конечно, вы внимательно слушали эту замечательную мелодию. Как вы думаете, какое время года навеяло ее композитору?
Дети. Осень.
Воспитатель. Да, музыка помогает передать настроение. Эта мелодия передала нам настроение осени, прекрасной поры.
Логопед. Действительно, осень - удивительное, очаровательное время. Она удивляет нас изобилием красок, пышным убранством. Об осени можно сказать много красивых слов. Какие слова вы подберете?
Проводится игра «Слово на ладошке».
Я ладошку раскрываю,
Слова ваши принимаю.
Дети. Разноцветная, капризная, золотистая, золотая, пестрая, яркая.
Логопед. Многие поэты любили это время года и воспевали его в своих стихах. А.С. Пушкин писал:
«Люблю я пышное природы
увяданье,
В багрец и золото одетые
леса».
А как вы понимаете строчки
«В багрец и золото одетые леса»?
Дети дают разные варианты ответов.
Багрец - это значит багровый, красивый. (Показывает осенние листья.) Дети, а вы знаете стихи про осень? Прочитайте их.
Дети по желанию читают стихи.
Воспитатель. Ребята, я вам открою секрет. Я знаю, что наш логопед очень любит осень и есть у нее любимое стихотворение.
Логопед
Осень
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных
лучах -
Это платье золотое
У березы на плечах.
Утром мы во двор идем -
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Все летит! Должно быть, это
Улетает наше лето!
Е. Трутнева
Воспитатель. Дети, какие слова вам особенно понравились в этом стихотворении?
Дети. «Платье золотое у березы на плечах». «Пролетают паутинки с паучками в серединке».
Воспитатель. А вы знаете, что получается, если поработают вместе поэт и композитор?
Дети. Песня.
Воспитатель. Давайте послушаем песню в исполнении детского хора.
Звучит песня «Осень постучалась к нам».
Логопед. Вы внимательно слушали? Какие красивые слова, фразы вам понравились, запомнились?
Дети отвечают.
Воспитатель. Под красивую музыку балетмейстеры придумывают балет. Давайте вообразим, что мы великие танцоры. И представим осень: падающие листья, послушные ветерку, шелестят, кружатся, летят.
Дети исполняют танец-импровизацию.
Падающие листья всю землю укрыли.
Логопед. А как об этом можно красиво сказать? Какие слова подобрать?
Дети. Ковер из листьев. Осенний ковер.
Воспитатель. А давайте и мы сделаем «Осенний ковер». Какой орнамент можно увидеть на этом ковре? Чем мы его украсим? Какой у осени цвет, какие атрибуты? Какие краски?
Дети. Можно использовать листья, ягоды, грибы и т.д.
Воспитатель. Напомните мне, как мы будем вырезать листья. А как можно сделать ягоды? Уточните, каким способом можно получить несколько деталей, вырезав один раз?
Дети отвечают на вопросы. Уточняются способы вырезания и из бумаги гармошкой сложенной вдвое. Воспитатель предлагает детям распределить работу. Дети договариваются, распределяют обязанности. Коллективно выполняют работу. Готовый ковер помещается на мольберт для рассматривания и анализа.
Логопед
Получился на славу
Наш осенний ковер!
Сколько листьев и цвета -
Отразилось всё в нем!
Будем, осень, мы долго
Тебя вспоминать!
Будем ждать, воспевать,
рисовать!
Мне очень понравился ваш осенний ковер - разноцветный, из пестрых листьев, с рябиновыми гроздьями. Своей красотой он согреет в холодный денек.
Воспитатель. Действительно, очень красивый ковер. От такой красоты даже петь хочется. А что, может быть, действительно, споем?
Дети распевают любую песню об осени.
Аленькина Т.Н., учитель-логопед; Никитина О.В., учитель-логопед ДОУ № 47, г. Новоуральск, Свердловская обл.
Практически у всех детей с отклонениями в развитии имеет место та или иная моторная недостаточность, которая отражается на общем здоровье ребенка. Предлагаемые в статье занятия по психогимнастике направлены на коррекцию общей, мелкой и артикуляционной моторики при помощи специального обучения. Основная их цель заключается в гармонизации движений, эмоций, поведения и общения. На этих занятиях решаются следующие задачи: Читать →
Шорохова О.А., докторант КГУ, г. Курск
Использование сказкотерапии в обучении младших до-
школьников развивает:
- активность - от потребности в эмоциональной разрядке к самовыражению в действии;
- самостоятельность - от ориентации в средствах выразительности, проблемных ситуациях сказки, в ритме и динамике музыкальных образов к поиску адекватных способов самовыражения в речи и движении;
- творчество - от подражания взрослому в действии и выразительном слове к совместному составлению словесных описаний по пантомимическим этюдам, темпоритма, музыкальной композиции;
- эмоциональность - от восприятия образов сказки к адекватному воплощению собственного опыта в действии, ритме и слове;
- произвольность - от переживания эмоциональных состояний сказочных героев, понимания образных выражений к оценке собственных устных сообщений и эмоциональных поступков;
- связную речь - от продолжения фраз взрослого к рассуждениям о музыкальных композициях, пантомимических этюдах, сказочных образах. Читать →
Ванюхина Г.А., канд. пед. наук, преподаватель ИСО УрГПУ, г. Екатеринбург; Найданова И.А., дефектолог специализированного ДОУ № 46, г. Новоуральск, Свердловская обл.
Диагностическая служба специальной педагогики владеет обширным арсеналом средств для определения отклонений в интеллектуальном и речевом развитии. Воспитательно-образовательные программы коррекционного направления для разных категорий детей содержат многочисленные способы и приемы выявления недостатков познавательных способностей. Читать →
Кабаченко Е. И., учитель-логопед; Кабаченко Н. А., учитель-логопед ДОУ № 2246, Москва
Раннее предупреждение, диагностика и коррекция речевых нарушений — одна из актуальных проблем современной логопедии. Она может решаться силами дошкольных учреждений путем открытия в них развивающих диагностических групп кратковременного пребывания. Там могут использоваться государственные и вариативные программы, не противоречащие потребностям и возможностям детей раннего возраста. Читать →