Рощенко А.Г., учитель-логопед Яйской общеобразовательной школы № 1, пос. Яя, Кемеровской обл.

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
• Развитие мелкой моторики рук, внимания.
• Обучение:
- образованию новых слов-действий при помощи приставок и суффикса -ся-.
- дифференциации глаголов с приставками.
• Воспитание интереса к сказкам. Читать →

Захарова Т.В., учитель-логопед средней общеобразовательной школы № 648, Москва
Нарушения речи - распространенное явление среди дошкольников, школьников и взрослых. Если не устранить их своевременно, они могут вызвать чувство закомплексованности, помешают развитию природных способностей и интеллекта.
Важнейшая задача в процессе воспитания и обучения заключается в сотрудничестве семьи и школы. В этом союзе необходимо правильно определить роли каждого участника образовательного процесса и с наибольшей эффективностью использовать их возможности. Огромное значение в работе логопеда с родителями и учителями имеет заранее продуманная и четко организованная система взаимодействия. К сожалению, в помощь логопеду нет методических пособий по такой работе, но она необходима всем.
Традиционными формами этой работы являются выступления на педагогических советах, учительских конференциях, родительских собраниях. Родители и учителя знакомятся с основными вопросами психологии и педагогики, содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса. Читать →

Пелых Н.И., учитель-логопед ДОУ № 1410, Москва
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
• Упражнение в сравнении, различении и правильном произнесении звуков [с], [ш], [з], [ж] в слогах, словах, фразах, рассказе.
• Повторение характеристик этих звуков.
• Совершенствование навыков согласования существительных с числительными по родам.
• Упражнение в звуковом анализе и синтезе слов-паронимов.
• Развитие связной речи.
• Закрепление навыков чтения.
• Становление логического мышления, внимания, памяти, фонематического слуха. Читать →

Григина Л.И., детский психолог, магистр центра традиционной народной медицины ЭНИОМ, г. Тверь
Нарушение зрения оказывает негативное влияние на эмоциональную устойчивость и развитие коммуникативной деятельности дошкольника. Успех приобретения тревожным ребенком первых жизненных ориентиров, формирование гуманного отношения к окружающему, преодоление аффективности поведения зависят от того, будет ли педагогический процесс построен на основе интеграции всех видов деятельности: познания, общения, игры и труда. Мы рассматриваем гармоничное становление личности ребенка в тесной связи с развитием когнитивной, эмоционально-чувственной и волевой сферами психической деятельности. Читать →

Фигуренко Е.В., учитель-логопед ДОУ № 207, г. Омск
Игра-конструктор «Волшебный куб» представляет собой многофункциональное развивающее пособие для детей 3-7 лет. Она предназначена как для совместной со взрослым, так и для самостоятельной игры. При работе с пособием у ребенка развиваются мелкая моторика пальцев рук, сенсорное и пространственное восприятие, внимание, память, мышление, воображение, связная речь, расширяется словарный запас, формируется культура общения. Кроме того, «Волшебный куб» позволяет детям получить заряд положительных эмоций и удовольствие от процесса игры. Читать →

Борисова Е.А., учитель-логопед ДОУ № 21, г. Биробиджан, Еврейская АО
Мы уже рассматривали игровые приемы в работе с картинками, которые помогут ее разнообразить, а следовательно, заинтересовать и активизировать детей с ОНР. Ведь при общении с ними важен каждый момент, способствующий обогащению и активизации словаря, формированию навыков словообразования и словоизменения, развитию связной речи. Дети на каждом шагу сталкиваются с самыми разными картинками: в настольно-печатных играх, детских книгах и журналах, книжках-раскрасках, пазлах, тематических кубиках и т.д. Поэтому именно картинки будут незаменимым помощником при работе с детьми. Читать →

Шинкаренко Л.Н., учитель-логопед ДОУ «Дельфин», г. Муравленко, Ямало-Ненецкий АО
Внятность и чистота произнесения звуков зависит от многих факторов и в первую очередь от анатомического строения артикуляционного аппарата. При нарушениях его двигательной функции страдают тонкие дифференцированные движения языка, губ, челюсти, из-за этого звуки, особенно в потоке речи, звучат смазанно. Читать →