Смирнова И.А., учитель-логопед ДОУ ЦРР детский сад «Кудесница», Санкт-Петербург
Дети с ОНР наибольшие трудности испытывают при усвоении системы словообразования, поскольку оно осуществляется на основе мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза, обобщения и предполагает достаточно высокий уровень интеллектуального и речевого развития. Эти затруднения проявляются при выборе грамматических средств для выражения своих мыслей, их комбинировании, выделении морфемы, соотнесении ее значения со звуковым образом. Читать →

Козина И.В., учитель-логопед ДОУ № 2099, Москва

Дети, поступающие в логопедическую группу, проходят всестороннее обследование, необходимое для уточнения структуры нарушения, определения коррекционной программы, прогнозирования развития. Полученные данные записываются в речевую карту, которая должна обеспечивать следующие условия:
- качественный анализ результатов обследования (учет допускаемых ошибок, степень самостоятельности, особенности выполнения заданий и т.д.);
- интерпретацию полученных данных в количественной форме (начисление баллов);
- использование унифицированных критериев оценки выполнения заданий (они сводят к минимуму личностный фактор);
- подбор заданий в соответствии с возрастной нормой (речевые пробы должны быть разными для 5, 6 и
7-летних детей);
- построение индивидуального речевого профиля, который позволяет наглядно уточнить структуру речевого нарушения и составить план коррекционной работы;
- отслеживание динамики речевого развития и эффективности коррекционного воздействия;
- компактность заполнения;
- достаточно большое количество примеров детской речи;
- возможность другому специалисту проанализировать документ и продолжить намеченную работу. Читать →

Григорьева В.П., логопед СЦГКБ, г. Ступино, Московская обл.
Занимаясь логопедией, мы не можем не пользоваться данными оториноларингологии, неврологии, психологии, психопатологии, психиатрии, клиники олигофрений, педиатрии и, конечно, такого раздела стоматологии, как ортодонтия, изучающей этиологию, патогенез, особенности зубочелюстных аномалий, методы их диагностики и лечения.
Аномалии развития зубочелюстной системы занимают одно из первых мест среди стоматологических заболеваний детского возраста, достигая 80% (30% из них – наследственные, 70 – обусловлены отсутствием массовой профилактики и своевременной диагностики). Читать →

ПО МАТЕРИАЛАМ САЙТА НАУЧНО-КЛИНИЧЕСКОГО ЦЕНТРА ОТОРИНОЛАРИНГОЛОГИИ МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РФ
Для того чтобы определить, насколько хорошо работает Ваш голос, мы предлагаем ответить на вопросы теста, разработанного Центром здоровья голоса Университета штата Мичиган (США). Читать →

Пономарева Л.А., учитель-логопед ДОУ № 103, г. Челябинск
Автор статьи обобщил методики обследования речи детей, предложенные Р.Е. Левиной, Т.П. Бессоновой и Т.Б. Филичевой, и представляет материал, который касается лексико-грамматической стороны речи. Читать →

Нищева Н.В. логопед высшей категории, ст. преподаватель Института специальной педагогики и психологии, г. Санкт Петербург

Не секрет, что координация усилий специалистов, работающих в логопедической группе, является сложной и подчас невыполнимой задачей. Часто учителю-логопеду, пытающемуся объединить действия коллег, приходится слышать от воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре одну и ту же фразу:
«У нас своя программа!» И действительно, все специалисты работают по своим программам, превращаясь в хорошо известных нам героев басни
И.А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука». Согласитесь, это знакомая ситуация.
Но спасение утопающих – дело рук самих утопающих. Так и родилась идея создания комплексной Программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР. Читать →

Встовская С.В., учитель-логопед ДОУ № 67, г. Красноярск
Из подслушанного рассказа 5-летнего малыша: «В огной геевне жива-быва гевоська, ее зваи Гюймовоська…» Что, непонятно? А ведь это рядовой случай из моей практики. Читать →

Чмырь Е.Ю., учитель-логопед лицея № 6, г. Дубна, Московская обл.

Дидактическое пособие «Карточка-проверялочка» представляет собой картонный квадрат размером 1212 см, разделенный на 16 секторов, по четыре в каждом ряду. На месте серых квадратов вырезаны отверстия. Карточка имеет цветную маркировку – уголки разного цвета: синий (С), желтый (Ж), зеленый (З), красный (К). Читать →