Пелых Н.И., учитель-логопед ДОУ № 1410, Москва
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
• Упражнение в сравнении, различении и правильном произнесении звуков [с], [ш], [з], [ж] в слогах, словах, фразах, рассказе.
• Повторение характеристик этих звуков.
• Совершенствование навыков согласования существительных с числительными по родам.
• Упражнение в звуковом анализе и синтезе слов-паронимов.
• Развитие связной речи.
• Закрепление навыков чтения.
• Становление логического мышления, внимания, памяти, фонематического слуха. Читать →

Григина Л.И., детский психолог, магистр центра традиционной народной медицины ЭНИОМ, г. Тверь
Нарушение зрения оказывает негативное влияние на эмоциональную устойчивость и развитие коммуникативной деятельности дошкольника. Успех приобретения тревожным ребенком первых жизненных ориентиров, формирование гуманного отношения к окружающему, преодоление аффективности поведения зависят от того, будет ли педагогический процесс построен на основе интеграции всех видов деятельности: познания, общения, игры и труда. Мы рассматриваем гармоничное становление личности ребенка в тесной связи с развитием когнитивной, эмоционально-чувственной и волевой сферами психической деятельности. Читать →

Фигуренко Е.В., учитель-логопед ДОУ № 207, г. Омск
Игра-конструктор «Волшебный куб» представляет собой многофункциональное развивающее пособие для детей 3-7 лет. Она предназначена как для совместной со взрослым, так и для самостоятельной игры. При работе с пособием у ребенка развиваются мелкая моторика пальцев рук, сенсорное и пространственное восприятие, внимание, память, мышление, воображение, связная речь, расширяется словарный запас, формируется культура общения. Кроме того, «Волшебный куб» позволяет детям получить заряд положительных эмоций и удовольствие от процесса игры. Читать →

Борисова Е.А., учитель-логопед ДОУ № 21, г. Биробиджан, Еврейская АО
Мы уже рассматривали игровые приемы в работе с картинками, которые помогут ее разнообразить, а следовательно, заинтересовать и активизировать детей с ОНР. Ведь при общении с ними важен каждый момент, способствующий обогащению и активизации словаря, формированию навыков словообразования и словоизменения, развитию связной речи. Дети на каждом шагу сталкиваются с самыми разными картинками: в настольно-печатных играх, детских книгах и журналах, книжках-раскрасках, пазлах, тематических кубиках и т.д. Поэтому именно картинки будут незаменимым помощником при работе с детьми. Читать →

Шинкаренко Л.Н., учитель-логопед ДОУ «Дельфин», г. Муравленко, Ямало-Ненецкий АО
Внятность и чистота произнесения звуков зависит от многих факторов и в первую очередь от анатомического строения артикуляционного аппарата. При нарушениях его двигательной функции страдают тонкие дифференцированные движения языка, губ, челюсти, из-за этого звуки, особенно в потоке речи, звучат смазанно. Читать →

Самойлова И.М., учитель-логопед ДОУ № 33, г. Каменск-Уральский, Свердловская обл.
Кабинет учителя-логопеда детского сада выполняет особую роль помещения, в котором ребенку предстоит учиться, чего он пока не умеет, поскольку хочет только играть. Игра позволяет естественно, тонко и ненавязчиво устранять речевые недостатки, дает возможность многократно повторять трудные логопедические упражнения.
В ней формируется, воспитывается, развивается речевая деятельность. Логопеды, работающие в детских садах, уже давно стали создавать новые виды оборудования, разрабатывать речевые игры, изменять развивающую среду кабинетов. Обеспечение условий для коррекционной работы с каждым ребенком, адекватных его возрасту и характеру речевого нарушения – такова цель обновления логопедического кабинета. Мы предлагаем коллегам познакомиться с нашими идеями по его оформлению и оборудованию. Читать →

Захарова Е.Н., учитель-логопед ДОУ № 59 «Золушка», г. Норильск, Красноярский край
Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребенок оказывается между двух огней. Отсюда конфликты, непонимание, неуверенность, нарушения речевого развития дошкольников. Поэтому так необходимо тесное сотрудничество логопеда, воспитателей и родителей. Уже на этапе прихода ребенка в группу важно убедить их в том, что без родительского участия все усилия логопеда и воспитателей будут недостаточны. Читать →

Рыжова Н.В., учитель-логопед МДОУ № 179, г. Ярославль
Известно, что у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются неустойчивость внимания, недостаточный объем сведений об окружающем, психофизическая расторможенность, быстрая истощаемость воображения, недостаточная координация пальцев, замедленность и неловкость движений, застревание на одной позе.
Нами была разработана и апробирована методика, которая получила название «Мир детской фантазии». Она представляет собой систему занятий по изобразительной деятельности, направленных на развитие творческих способностей у детей старшей логопедической группы. Учитывая их психофизические особенности, на занятиях мы предусмотрели:
- прослушивание музыкальных произведений;
- чтение художественных произведений;
- проведение физкультминуток, пальчиковой гимнастики, подвижных игр;
- рассматривание произведений изобразительного искусства. Читать →