Каморина Е.А., учитель-логопед ДОУ № 2312 «Оазис», Москва
Процесс письма обеспечивается согласованной работой четырех анализаторов: рече-двигательного, речеслухового, зрительного и двигательного. Перевод фонем в графемы осуществляется с учетом пространственного расположения графических знаков. Зрительный образ буквы воспроизводится с помощью движений руки под кинетическим контролем (костно-мышечные ощущения). У некоторых младших школьников кинетическая и динамическая стороны двигательного акта не сформированы. Читать →

Халилова О.П., учитель-логопед средней общеобразовательной школы № 107, г. Омск

По мнению В.П. Вахтерова, «Человеческая сознательная речь – это синтез разрозненных умений, из которых состоит речь:
- тут и те умения, из которых состоит произнесение звуков, слогов, слов;
- умение поймать ухом каждый звук и каждое слово другого;
- память слов как моторная, так и слуховая;
- понимание того, что говорят другие, и, наконец, понимание того, что ребенок говорит сам» [5]. Читать →

Козина И.В., учитель-логопед; Лебедева Л.В., старший воспитатель ДОУ № 2099, Москва

Без пословиц не проживешь – точно и справедливо сказано народом. В краткой, образной форме они отражают все стороны человеческой жизни. В них заключены вековая мудрость, красота и сила русской речи.
При знакомстве детей с пословицами особое значение придается пониманию меткости, точности их языка, осмыслению прямого и переносного смысла. Важно, чтобы дети смогли потом использовать их в своей речи. Читать →

Ерошкина С.Т., воспитатель компенсирующей группы ДОУ № 85 комбинированного вида «Малиновка», г. Северодвинск, Архангельская обл.
Спираль
Цели: развитие мелкой моторики рук, речи детей старшего дошкольного возраста.
* * *
Пособие выполнено в виде панно из ткани, натянутой на твердую основу (картон, тонкая фанера). Дорожки сделаны из тесьмы. Картинки крепятся на липучках. Маленький мячик-попрыгунчик помещается в ладошках. Дети прокатывают его по дорожкам панно пальцами правой и левой руки. Движения пальцев можно сопровождать:
- пропеванием обозначенных гласных, согласных звуков, превращая дорожки в звуковые;
- чтением стихотворения. Читать →

Заходякина Л.К., учитель-логопед ДОУ № 66, г. Ростов-на-Дону

А
Артисты-акробаты на
цирковой арене
Больше всех понравились
зрительнице Лене. Читать →

Рыжанкова Е.Н., учитель-логопед ДОУ № 11, Ракитина В.А., учитель-логопед средней общеобразовательной школы № 7, г. Северодвинск, Архангельская обл.

Усвоение букв пройдет быстро и эффективно, если ребенок будет их запоминать в процессе занимательных упражнений. Предлагаемая «Пальчиковая азбука» – это система изображений букв русского алфавита с помощью пальцев рук. Такое построение закрепляет зрительно-пространственный образ буквы, способствует развитию психических функций, необходимых для изучения школьных программ:
- внимания, памяти, мышления;
- зрительно-пространственного восприятия и представления;
- мелкой моторики;
- речи;
- конструктивного праксиса. Читать →

Кустова О.И., учитель-логопед ДОУ № 5, пос. Умба, Мурманская обл.

Пособием «Цветик-семицветик» автор пользуется уже многие годы при работе с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии. Игры и упражнения, представленные в пособии, способствуют улучшению речи, мыслительных операций, памяти, произвольного внимания. Поскольку все игры самостоятельны и имеют свои учебные задачи, их можно включать в любое занятие и постоянно пополнять. Читать →

Раннева Т.Н., воспитатель МДОУ «Рябинушка», г. Абакан, республика Хакассия
«Источники творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», – так говорил В.А. Сухомлинский. Читать →