Введенская Н. А., логопед дома ребенка № 8, Москва

Многие из основных понятий математики нам, взрослым, кажутся настолько простыми, что трудно себе представить, как им можно обучать. Например, понятия «такой же», «одинаковый» для нас настолько очевидны, что тонкости и сложности их усвоения часто не принимаются во внимание. Однако пока ребенок не изучит различные способы их использования, он не сможет правильно обращаться с такими терминами, как «величина», «форма», «количество», «больше», «меньше». Читать →

Васильева Н. И., логопед детской городской поликлиники № 60, Москва
Белый халат, небольшой кабинет, убогость оснащения, ограниченность во времени… Эти условия работы логопеда поликлиники делают ее не самым удачным местом общения с малышами. Поэтому, чтобы маленький ребенок почувствовал к врачу расположение, надо включить его в игру, установить с ним эмоционально-положительный контакт. Основная работа здесь ложится на мать, которая приходит на консультации. Читать →

Леонова С.В., канд. пед. наук, доцент МПГУ, Москва

Одно из главных направлений педагогической работы в начальных классах — развитие речи учащихся. От его уровня во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания младших школьников.

Речевому развитию детей способствуют, в частности, логопедические занятия. Но, в основном, эта работа не требует особого времени, поскольку может проводиться на всех уроках, так как речь — это не только предмет обучения, но и инструмент познания окружающего мира, своеобразное орудие труда школьников, средство общения между членами коллектива. Читать →

Князева Т. А., логопед детской поликлиники № 105, Москва
К сожалению, к специалисту-логопеду дети с нарушениями речи нередко попадают перед школой, в лучшем случае – после пяти лет. К этому времени самый значимый для развития ребенка возраст упущен, что создает в дальнейшем много проблем не только с устной речью, но и с письменной. Читать →