Утверждены приказом Минздрава РФ от 6 августа 1999 г. № 311

Извлечения
<…> F98 Другие эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском
и подростковом возрасте
<…> F98.5 Заикание (запинание)
Характеристика состояния
Заикание является дискоординационным судорожным нарушением речи. Клинические проявления заикания сводятся к расстройствам плавности, слитности речи, темпоритмической организации. Они имеют форму специфических запинок, обусловленных судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Читать →

 От редакции
Судя по откликам, публикация в нашем журнале извлечений из Международной классификации болезней 10-го пересмотра1 и клинического руководства «Модели диагностики и лечения психических и поведенческих расстройств»2 была воспринята читателями с интересом. В настоящем номере – продолжение публикации, которое дает возможность познакомиться с тем, как представлены в названных документах нарушения темпоритмической организации речи. Читать →

Громова О.Е., старший научный сотрудник Московского института коррекционной педагогики РАО, канд. пед. наук

14-16 сентября 2004 г. в Центральном доме ученых проходила I Международная конференция Российской ассоциации дислексии. У истоков создания этого научного объединения стоят такие известные ученые, как д-р пед. наук, профессор Г.В. Чиркина (ГНУ ИКП РАО) – председатель программного комитета, д-р психол. наук, академик Российской академии образования В.И. Лубовский (МГПУ) – председатель попечительского совета, ректор Московского социально-гуманитарного института, канд. пед. наук, проф. Е.В. Оганесян – президент Российской ассоциации дислексии. Читать →

Громова О.Е., канд. пед. наук, научный сотрудник ИКП РАО, Москва

27-29 апреля 2004 г. в Санкт-Петербурге проходила 7-я научно-практическая конференция “Центральные механизмы речи”, посвященная 100-летию со дня рождения профессора Н.Н. Трауготт. Юбилейная сессия проводилась в Институте эволюционной физиологии и биохимии им. И.М. Сеченова РАН, в котором долгие годы работала Наталья Николаевна, возглавляя одно из ведущих научных направлений. Читать →

Калашникова И. Л., гл. логопед Московской области; Чапала В. М., врач-стоматолог, канд. мед. наук; Минаева И. Н., доцент кафедры ортодонтии РМАПО, Москва

Когда к специалистам обращаются родители детей, нуждающихся в помощи логопеда, их многочисленные вопросы в основном сводятся к следующему:
- каковы причины речевых расстройств;
- что можно сделать для их профилактики и лечения;
- куда и к каким специалистам следует обращаться.
И здесь на помощь логопеду приходит ортодонт.
В большинстве случаев речевые патологии так или иначе связаны с врожденными или приобретенными дефектами органов речи. Читать →

В отечественной логопедической практике традиционно принято пользоваться клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациями нарушений речи, которые позволяют не только точно установить причины и механизмы речевых расстройств у детей и взрослых, но и оказывать действенную коррекционно-речевую помощь в индивидуальной и групповой формах. Однако возможны и иные подходы к типологии и характеристике речевых расстройств. В этом номере журнала мы предлагаем вам познакомиться с тем, как представлены расстройства развития речи и языка в Международной классификации болезней 10-го пересмотра, где они включены в раздел F8 «Расстройства психологического (психического) развития». Читать →

Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 28 декабря 1998 г. № 383
Организация специализированной помощи больным с нарушениями речи и других высших психических функций органического и функционального генеза, внедрение принципов комплекс-ной системы лечения и реабилитации – неотложная задача здравоохранения.
Дети с выраженными нарушениями речи и других высших психических функций не могут успешно учиться, усваивать общеобразовательную программу, в связи с чем примерно 50 процентов стойко неуспевающих в начальных классах переводятся в категорию умственно отсталых. Читать →

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14 декабря 2000 г. № 2

Настоящее инструктивное письмо определяет порядок организации деятельности логопедического пункта как структурного подразделения государственного, муниципального общеобразовательного учреждения.
Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку). Читать →