Шайкин А.П., логопед детской городской больницы № 40, Москва
В современной логопедии традиционно считается, что овладение ребенком нормативной фонетикой языка в норме завершается к 5-летнему возрасту. По некоторым данным (А.Н. Гвоздев) этот возраст составляет 4 года. Однако следует помнить о нескольких обстоятельствах развития речи ребенка: сохранности и готовности определенных структур головного мозга к нормальному восприятию и последующему воспроизведению слышимой речи; речевом окружении ребенка, его интеллекте и эмоционально-волевой сфере. На практике к возрастным или «физиологическим» нарушениям произношения относятся отсутствие звуков, замена их артикуляционно близкими и легкими (а следовательно, онтогенетически более ранними звуками), смешение близких звуков. Искаженное произношение, проявляясь даже в более раннем возрасте, обычно настораживает специалистов. Причиной таких искажений может быть, с одной стороны, недостаточность в иннервации речевого аппарата (дизартрия), с другой - изменения в строении артикуляционного аппарата (так называемые механические дислалии). Без специальной коррекции такие дефекты не исчезают. Читать →

Коньшина Н.А., учитель-логопед ГОУ «Мелехинская средняя общеобразовательная школа» Щигровского р-на Курской обл.
Проблема нарушений связной речи у школьников - одна из самых актуальных для школьного обучения. От уровня раннего развития речи зависит дальнейшее овладение учащимися знаниями. Читать →

Соловцова Л.С., учитель-логопед МДОУ № 18;Чернышова Л.К., старший воспитатель МДОУ № 18, г. Орехово-Зуево Московской обл.;Артюшина С.Е., учитель-логопед МДОУ № 51; Очильдиева Н.И., музыкальный руководитель МДОУ № 51; Сироткина В.И., д. Давыдово Московской обл. воспитатель МДОУ № 51,ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
• Четкое произнесение и характеристика звука [м].
• Выделение первого и последнего согласного звука [м].
• Воспроизведение слоговых рядов типа ам - ом - ум.
• Звуковой анализ и синтез слогов типа ам, ма.
• Развитие слухового внимания и памяти, фонематического восприятия.
• Закрепление понятий «звук», «слог», «слово».
• Упражнение в делении двух- и трехсложных слов на слоги.
• Развитие ритмической стороны речи.
• Закрепление точного сочетания речи и движения, темпа и ритма речи, подражательности движений.
• Воспитание интереса к звучащему слову в сочетании с музыкой. Читать →

Головина Н.Ю., учитель-логопед Центра развития ребенка «Ромашка», г. Химки Московской обл.

Гласная сказка
Звуки все мои друзья -
Маленькие гномы,
Им, конечно, знаю я
Не сидится дома.
Не легко порой назвать
Звуки по порядку.
Хочешь все секреты знать?
Открывай тетрадку. Читать →

Линчук Л.А., учитель-логопед Центра психолого-медико-социального сопровождения № 5 «Сознание», г. Красноярск
Разработка новых технологий интегрированного подхода к содержанию логопедических занятий весьма актуальна. Интегрированные логопедические занятия способствуют развитию творческих и речевых способностей детей. Речевая деятельность как совокупность процессов говорения и понимания является основой коммуникативной деятельности и включает неречевые средства: жесты, мимику, пантомимические движения. При некоторых речевых нарушениях адекватное использование неречевых средств общения затруднено. Кроме того, речевые нарушения могут сопровождаться отклонениями в формировании личности. Читать →

Шкурат В.В., учитель-логопед ДОУ «Солнышко», п. Каменск, Республика Бурятия
Развитие ребенка в его физическом и духовном становлении в огромной степени зависит от участия родителей.
Результаты психолого-педагогического исследований показывают, что дети, которые вырастают в атмосфере любви, взаимопонимания, поддержки, обладают высокими потенциальными возможностями полноценного развития, в том числе речевого.
Данная проблема особенно актуальна в настоящее время, потому что количество детей, имеющих речевые трудности, неуклонно растет, а родители из-за экономического неблагополучия и социальной нестабильности все меньше уделяют внимания развитию и воспитанию своих детей, переложив всю ответственность на детский сад. В связи с этим возникла идея создания исследовательско-творческого проекта «Волшебный цветок». Цель которого - развивать речь и познавательные способности детей средствами совместного творческого взаимодействия с родителями. Читать →

Овчинникова Е.В., учитель-логопед ДОУ № 129 ОАО «РЖД», г. Красноярск
Одним из важнейших направлений в коррекционно-воспитательной деятельности логопеда ДОУ является работа с родителями. Работая логопедом в ДОУ более 10 лет, я пришла к выводу о необходимости привлечения родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка, так как это во многом облегчает работу специалиста и ускоряет успехи ребенка. Читать →