Козлова О.Н., директор; Курдвановская Н.В., заместитель директора; Опарина С.А.,Городничева Е.И., учитель-логопед; Лопская Р.Ю.,Гусева Н.А., воспитатель областного ГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения», г. Мурманск учитель-дефектолог; педагог-психолог;

С каждым годом увеличивается число детей, страдающих задержкой речевого развития. Их речь характеризуется очень нечетким и нестабильным звуковым оформлением. Они владеют артикуляцией самых простых звуков, которыми заменяют все остальные. Как правило, это не говорящие дети, произносящие лишь отдельные аморфные слова-корни: ма вместо мама, па вместо папа, ав - собака, би-би - машина и т.д. Их речевая подражательная деятельность либо совсем отсутствует, либо реализуется в слоговых комплексах, состоящих из двух-трех плохо артикулируемых звуков: согласный + гласный или, наоборот, гласный + согласный. В активном словаре неговорящих детей от 5 до 27 слов. Читать →

Томилова Н.В., учитель-логопед; Абашева Н.В., инструктор по физическому воспитанию Центра развития ребенка — детский сад № 30, г. Чайковский, Пермский край
Одной из задач школы раннего развития «Первые шаги», организованной для родителей детей 2-3 лет, стала помощь в поиске ответов на вопросы: Как поступить, если речь ребенка развивается с задержкой? Каковы признаки благополучного и неблагополучного развития речи? и т.п. Читать →

Литвинова Г.В., канд. психол. наук, зав. кафедрой общей и специальной психологии Камчатского государственного ун-та, г. Петропавловск-Камчатский, Камчатская обл.
Одним из важнейших свойств индивидуальности является функциональная асимметрия мозга, которая в большой степени определяет особенности восприятия, запоминания, стратегию мышления, эмоциональную сферу человека. Специалисты утверждают, что в Европе и России люди, у которых доминирующим является левое полушарие головного мозга, составляют 40-42% (левополушарные), правое - 6-8% (правополушарные), около 50% имеют одинаковое развитие полушарий (равнополушарные). Читать →

Свободина Н.Г., учитель-логопед высшей категории, практический психолог, Москва
Тема взаимоотношений и сотрудничества логопеда с родителями в литературе освещена мало. Только в некоторых методических разработках даны подобные отдельные рекомендации, но их явно недостаточно, особенно для начинающих. Поэтому пришлось обратиться не столько к учебным пособиям, сколько к тем специалистам, которые уже много лет работают в коррекционных детских учреждениях. Читать →