Шишкова М.И., канд. пед. наук, доцент кафедры олигофренопедагогики МГОПУ им. М.А. Шолохова, Москва
При осознанном чтении достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения. Без данного навыка чтение книг не имеет никакого смысла. Задача учителя - помочь школьникам овладеть им. Для этого он использует разнообразные методы: беседу, рассказ, экскурсию, демонстрацию картин, иллюстраций, видеоматериала. Немаловажное значение имеют работа над незнакомыми и сложными для понимания словами и выражениями, анализ изобразительных средств художественного произведения, закрепление содержания, составление различных планов, пересказ, обобщающие беседы. Читать →

Вельмискина Н.Я., воспитатель ДОУ № 35, г. Балашиха Московской обл.
«У сказки есть счастливая возможность перелетать через пропасти, охватывать бесконечные пространства, сталкивать различные времена, сочетать самые крупные вещи с вещами самыми маленькими, преодолевать непреодолимые препятствия. Если сказка потеряет свой великий оптимизм, она сразу лишится всего: и мудрости, и чувства, и справедливости, и дара воображения и предвидения». (С.Я. Маршак) Читать →

Эрбес Л.В., учитель-логопед ЦРР — д/c ребенка — детский сад № 6, г. Губаха Пермской обл.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
• Образовательные:
- активизировать и расширять словарь по темам «Вода», «Зима», «Транспорт», «Флора и фауна Земли»; продолжать учить подбирать слова-признаки и слова-действия к словам «снег», «лед»; закреплять умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом;
- закреплять элементарное представление о круговороте воды в природе;
- закреплять названия водного транспорта и водных обитателей.
• Развивающие:
- упражнять в подборе слов-антонимов;
- совершенствовать умение согласовывать числительное со словосочетанием;
- закреплять навыки звукового синтеза слова;
- развивать фонематическое восприятие;
- продолжать учить составлять предложение по сюжетной картинке и зарисовывать их графически;
- корригировать артикуляционную, общую и мелкую моторику;
- развивать познавательные способности, сообразительность.
• Воспитательные:
- воспитывать сочувствие, сопереживание, бережное отношение к водному ресурсу. Читать →

Голубева И.В.*, директор выставочного зала Городецкого историко-художественного музейного комплекса, г. Городец Нижегородской обл.
ЦЕЛИ
• расширять знания об именах людей, их значении и употреблении;
• закреплять навыки звукослогового анализа на материале слов со звуком [ч], умения различать звуки и буквы, познакомить с алфавитным названием букв;
• упражнять в словообразовании: уменьшительно-ласкательной формы существительных, отчеств от имен собственных, притяжательных прилагательных от существительных;
• обучать умению правильно строить предложения (из написанных слов), находить и обозначать главные члены предложения;
• дать понятие о многозначности слова;
• упражнять в употреблении основных языковых понятий и категорий;
• развивать умение формулировать вопросы и отвечать на них;
• оптимизовывать фонематические процессы средствами театрализации;
• практически усваивать средства интонационной выразительности речи;
• стимулировать речевую активность;
• воспитывать языковое чутье, чувство любви к родному языку;
• развивать логическое мышление;
• обогащать эмоциональную сферу;
• развивать коммуникативные качества. Читать →

Борисова Е.А., учитель-логопед, г. Биробиджан Еврейской АО
Мы уже рассматривали варианты заданий, направленные на развитие речи детей при работе с картинками*. Но параллельно с развитием речи в коррекционной работе осуществляется и развитие психических процессов. Какие же задания, упражнения и игры могут предложить ребенку взрослые? Читать →

Сайкина С.Г., учитель-логопед, г. Фролово Волгоградской обл.
Между умственным и речевым развитием ребенка существует тесная взаимосвязь, поэтому коррекционная работа должна оказывать комплексное воздействие на все психические процессы. Среди детей-логопатов нередко встречаются дети с низким уровнем всех видов памяти: зрительной, слуховой, тактильной. В то время как школьное обучение требует достаточно высокого ее уровня для достижения определенных результатов. Читать →

Зеленина Н.В., специалист Управления образованием, г. Кыштым Челябинской обл.
К категории «дети с особыми образовательными потребностями» в Кыштыме относятся 31,3% (2258 чел. от всего детского населения 7214 чел.) с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата и познавательной деятельности различной степени тяжести, из них 89 чел. имеют инвалидность. Общий охват детей коррекционно-образовательными услугами составляет 54% от числа нуждающихся. Читать →