Мисаренко Г.Г., канд. пед. наук, доцент ГОУ ДПО (ПК) специалистов Московской обл., Педагогическая академия последипломного образования, Москва
Диктант – один из основных способов проверки орфографической грамотности школьников. Как показывают исследования и практика, очень немногие ученики умеют писать слуховой диктант. И здесь логопед может оказать учителю неоценимую помощь как теоретическую, раскрыв перед ним психологические механизмы этого вида учебных действий, так и практическую, проведя серию занятий по обучению детей написанию диктанта. Читать →

Мисаренко Г.Г., канд. пед. наук, доцент Педагогической академии последипломного образования, Москва
Методисты давно спорят о том, что в большей степени содействует развитию речи детей – сочинения или изложения. У обоих этих видов творческих письменных работ есть как положительные, так и отрицательные стороны. Читать →

Мисаренко Г.Г., канд. пед. наук, доцент ИПК и ПРНО МО, Москва
Чтобы правильно организовать работу над формированием письменной и совершенствованием устной речи младших школьников с ОНР, необходимо понимать различия в их психологических механизмах. Читать →

Мисаренко Г. Г., канд. пед. наук, доцент ИПК и ПРНО МО, Москва

В предыдущей статье мы определили, что деятельность логопеда общеобразовательной школы направлена на коррекцию недостатков письменной речи и состоит из двух основных функциональных блоков:
- коррекции собственно письма, т.е. процесса кодирования звучащей речи в письменную с применением правил грамматики и правописания;
- коррекции письменной речи, т.е. процесса создания связного высказывания.
В этой статье мы рассмотрим комплексные программы коррекции нарушений письма. Читать →