Рыжова Н.В., учитель-логопед МДОУ № 179, г. Ярославль
Известно, что у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются неустойчивость внимания, недостаточный объем сведений об окружающем, психофизическая расторможенность, быстрая истощаемость воображения, недостаточная координация пальцев, замедленность и неловкость движений, застревание на одной позе.
Нами была разработана и апробирована методика, которая получила название «Мир детской фантазии». Она представляет собой систему занятий по изобразительной деятельности, направленных на развитие творческих способностей у детей старшей логопедической группы. Учитывая их психофизические особенности, на занятиях мы предусмотрели:
- прослушивание музыкальных произведений;
- чтение художественных произведений;
- проведение физкультминуток, пальчиковой гимнастики, подвижных игр;
- рассматривание произведений изобразительного искусства.
Обучающая программа включает в себя 35 занятий в течение учебного года. Их периодичность - 1 раз в неделю.
В основу занятий были положены как уже существующие методики обучения изобразительной деятельности (Н.П. Сакулина,
Т.С. Комарова, Т.К. Казакова), так и собственные авторские разработки, касающиеся нетрадиционных приемов рисования (тканью, свернутой в трубочку, «точечное», косметическими тенями, по сжатой бумаге, оттиск целлофаном), а также их сочетаний. Так, на одном из занятий используется и обрывание бумаги, и тычкование, и восковые мелки, и акварель; на другом - косметические тени, рисование пальчиками, по мокрой бумаге и др. На наш взгляд, такое комплексное использование методов и приемов нетрадиционного изображения позволяет не только уточнить и закрепить приобретенное умение у детей, но и научить их комбинировать и заменять.
Мы надеемся, что предлагаемые занятия помогут педагогам, логопедам всесторонне подойти к преодолению общего недоразвития речи у дошкольников.
Занятие 1. Рисование по замыслу
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
- Развивать творчество, воображение.
- Совершенствовать мелкую моторику рук.
- Учить доводить начатое дело до конца.
- Развивать умение видеть прекрасное в повседневной жизни.
- Формировать умение работать самостоятельно.
ОБОРУДОВАНИЕ
1. Карандаши, фломастеры, акварель (по выбору детей).
2. Баночки с водой.
3. Лист бумаги.
* * *
Вводная часть
Педагог предлагает детям вспомнить, что интересного они узнали, увидели, о чем им читали, рассказывали дома, в детском саду. Наиболее яркие, образные воспоминания подчеркиваются. Из рассказов выбирается то, что дети смогут изобразить.
Основная часть
В процессе рисования педагог напоминает детям, как пользоваться карандашами, фломастерами, кисточкой. Поощряет интересный замысел, стремление наиболее полно его воплотить. Оказывает индивидуальную помощь: если ребенок не определился с темой, педагог задаст несколько наводящих вопросов: «Какой мультфильм тебе большего всего нравится? Кто твой самый любимый персонаж из сказок?» И т.д. Это поможет дошкольнику сделать собственный выбор. Педагог не должен навязывать ему определенную тему.
Заключительная часть
В конце занятия устраивается небольшая выставка детских работ. Педагог хвалит детей за выполненные рисунки, за их старание, отмечает разнообразие тем, выделяет что-то положительное в каждой работе.
Занятие 2. Подарки бабушке
и дедушке
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
- Развивать творческое мышление.
- Формировать умение самостоятельно выбирать материал для рисования и способ изображения.
- Развивать мелкую моторику рук.
ОБОРУДОВАНИЕ
1. Карандаши, фломастеры, акварель, гуашь (по выбору детей).
2. Баночки с водой.
3. Лист бумаги.
4. Губка, печатки, восковые мелки, свеча, белая и черная тушь.
ПОДГОТОВКА
Чтение стихотворений про бабушек и дедушек.
* * *
Вводная часть
Педагог напоминает детям, что скоро будет День пожилого человека. Значит, им следует подумать о том, какие подарки можно преподнести бабушкам и дедушкам. Проводится чтение стихотворений о пожилых людях.
* * *
Подарю я бабушке
Голубые варежки.
Я из ниток шерстяных
Десять дней вязала их,
Пусть она их носит,
Руки не морозит.
В. Кудлачев

Бабушкины руки
Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
И все мне любо в ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней!
Л. Квитко

Дети выбирают подарок и обдумают, как будут его изображать.
Основная часть
Педагог говорит, что дети могут пользоваться и другими материалами, предложенными на занятии. Технику изображения с их помощью он не объясняет.
В середине занятия проводится пальчиковая гимнастика «За ягодами».
* * *
Раз, два, три, четыре, пять,
Дети «здороваются» пальчиками обеих рук, начиная с больших.
В лес идем мы погулять.
Указательными и средними пальцами обеих рук «идут» по столу.
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдем
И дедуле отнесем.
Загибают пальчики, начиная с большого.
Заключительная часть
Проводится анализ выполненных работ: выясняется, что получилось или не получилось, указывается материал, который дети выбрали для рисования и др. Педагог отмечает умение использовать новые материалы (губка, печатка, свеча, тушь, гуашь).
Занятие 3. Рисование по замыслу
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
- Развивать творческие способности и воображение.
- Познакомить с нетрадиционной техникой изображения (рисование ладошкой).
- Развивать общую моторику.
- Улучшать пространственную ориентацию.
- Развивать чувство цвета и формы.
- Формировать умение видеть образ в нехарактерном изображении.
ОБОРУДОВАНИЕ
1. Широкие блюдечки с гуашью.
2. Беличьи кисти.
3. Плотная бумага.
4. Салфетки.
* * *
Вводная часть
Педагог предлагает детям посмотреть на его рисунок и подумать, каким образом он нарисован. Если дети не догадываются, педагог объясняет, что изображение сделано ладошками, а потом дорисовано обычными краской и кисточкой. Главное - не надо торопиться, стоит лишь внимательно посмотреть на отпечатанные ладошки - и изображение само всплывет из них. Могут получиться и рыбки, и бабочки, и необычные звери, и корабли и др.
Основная часть
Дети рисуют с помощью ладошек. Педагог побуждает детей к активному восприятию действительности.
В середине занятия проводится физкультминутка «Это я».
* * *
Это глазки. Вот. Вот.
Дети показывают сначала левый, потом правый глаз.
Это ушки. Вот. Вот.
Берутся за левое ухо, потом - за правое.
Это нос. Это рот.
Левой рукой показывают рот, правой - нос.
Там спинка. Тут живот.
Левую ладошку кладут на спину, правую - на живот.
Это ручки. Хлоп, хлоп.
Вытягивают вперед обе руки, 2 раза хлопают в ладоши.
Это ножки. Топ, топ.
Кладут ладони на бедра, 2 раза топают.
Ой, устали. Вытрем лоб.
Правой ладонью проводят по лбу.
Заключительная часть
В конце занятия организуется выставка работ. Дети анализируют свои рисунки и рисунки друзей, пытаются догадаться, что на них изображено. Педагог хвалит каждого из них за сообразительность и усердие.
Занятие 4. Моя группа
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
- Способствовать развитию творческих способностей.
- Развивать тонкие движения рук.
- Познакомить с нетрадиционным способом изображения (оттиск поролоном).
- Формировать чувство цвета.
- Улучшать зрительное внимание.
ОБОРУДОВАНИЕ
1. Гуашь.
2. Мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью.
3. Листы плотной бумаги любого цвета.
4. Небольшие кусочки поролона.
ПОДГОТОВКА
За день до занятия педагог обращает внимание детей на обстановку в группе, вспоминает месторасположение отдельных предметов, детской мебели, игрушек.
* * *
Вводная часть
Педагог вместе с детьми вспоминает, какие мебель, игрушки, настольные игры, детские уголки есть в группе. Просит внимательно послушать стихотворение и угадать, о чем говорится в нем.
* * *
Поглядите, что за дом,
Сколько светлых комнат
в нем!
Там паркетные полы,
Там кроватки и столы,
Мишки, зайчики,
матрешки,
Миски, ложки,
поварешки,
Куклы, мячики, шары -
Там живет живая кошка,
И цветочки на окошках.
Лучше дома не найдешь.
Очень этот дом хорош!
(Детский сад.)
Основная часть
Педагог сообщает, что сегодня они будут рисовать с помощью поролона. Дети прижимают поролон к штемпельной подушке с краской и наносят оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон. Педагог поясняет, что рисунок будет не таким, как если бы они рисовали с помощью кисточек: изображение получится объемным. Педагог побуждает детей к тому, чтобы они располагали рисунок на всей поверхности листа, стремились изобразить как можно реальнее обстановку в группе.
В середине занятия проводится пальчиковая гимнастика «Наша группа».
* * *
В нашей группе все друзья.
Дети ритмично стучат кулачками по столу.
Самый младший - это я.
Это Маша,
Это Саша,
Это Юра,
Это Даша.
Разжимают кулачки, начиная с мизинчика.
Заключительная часть
В конце занятия педагог выясняет у детей, все ли они смогли изобразить на бумаге, что не получилось и почему. Дети анализируют совместно выполненный рисунок: понравилось им или нет рисовать с помощью поролона, какие у них были трудности, что они хотели бы изменить в своем рисунке или в групповой комнате (новые игрушки, настольные игры).
Занятие 5. Золотой листопад
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
- Развивать творческое воображение.
- Познакомить с нетрадиционным способом изображения (рисование тканью, свернутой в трубочку).
- Развивать зрительное внимание.
- Учить рассматривать картины: выделять в них главное - тему, изобразительные средства (колорит, композиция).
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость, эстетические чувства, умение видеть и понимать красоту природы.
- Формировать умение слушать музыкальные произведения, эмоционально отзываться на них.
- Развивать точность тонких движений рук.
ОБОРУДОВАНИЕ
1. Лист бумаги.
2. Жидко разведенная гуашь в мисочке.
3. Несколько кусочков ткани (по цветам осени).
4. Простой карандаш.
5. Акварель.
6. Музыкальные произведения: А. Вивальди «Времена года», П. Чайковский «Осенняя песня» («Октябрь» из альбома «Времена года»).
ПОДГОТОВКА
1. Беседа педагога с детьми об осени и осенних явлениях.
2. Просмотр художественных картин известных художников (И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день. Сокольники»;
Л. Бродская «Сентябрьский день»; А. Лактионов «Теплая осень»; А. Степанов «Журавли летят»; В. Бялыницкий-Бируля «Задумчивые дни осени».
3. Чтение стихотворений об осени.
* * *
Вводная часть
В начале занятия педагог читает короткое стихотворение.
Осень
Если на деревьях листья
пожелтели,
Если в край далекий птицы
улетели,
Если небо хмурое, если
дождик льется,
Это время года осенью
зовется.
М. Ходякова

Педагог вместе с детьми обсуждает, каким бывает листопад, как падают осенью листья. Затем они вместе играют с настоящими листьями. Оказывается, они могут кружиться в танце на земле и в воздухе, могут лететь, кувыркаясь под дуновением ветра, или плавно и торжественно опускаться на землю. Листья могут собираться на земле группами или лежать в одиночку. Это ориентир для решения будущей композиции.
Основная часть
Педагог объясняет, что сегодня они будут рисовать с помощью кусочка ткани, свернутой в трубочку. Сначала дети рисуют контур листьев простым карандашом, потом обмакивают каждый кусочек ткани в мисочку с жидкой краской (желтая, зеленая, красная, оранжевая). Далее необходимо нанести краску на изображение. С помощью акварели дорисовываются черенки и основной контур листочков. Для каждого кусочка ткани - свой цвет.
В середине занятия проводится пальчиковая гимнастика «Осенние листья».
* * *
Раз, два, три, четыре, пять,
Дети загибают пальчики, начиная с большого.
Будем листья собирать.
Сжимают и разжимают кулачки.
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Загибают пальчики, начиная с большого.
Маме осенний букет отнесем.
Н. Нищева
«Шагают» по столу средним и указательным пальчиками.
В течение занятия прослушивается любое музыкальное произведение на осеннюю тему. Это позволит наиболее полно и выразительно передать эмоции, настроение ребят и с помощью изобразительных средств раскрыть тему.
Заключительная часть
В конце занятия проводится анализ рисунков: дети делятся своими впечатлениями и эмоциями от прослушанных произведений, стихотворений, от увиденных картин. Пытаются охарактеризовать свой рисунок, отмечают положительные моменты в процессе работы, оценивают рисунки сверстников.