Митрофанова Т.Г., учитель-логопед средней общеобразовательной школы № 146, г. Екатеринбург
1 класс
Фонема [ч]
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
 Образовательные:
- совершенствование навыка звукобуквенного анализа;
- расширение семантического поля слов.
 Коррекционные:
- автоматизация звука [ч] в слогах, словах, предложениях;
- развитие фонематических процессов;
- уточнение, расширение словаря;
- формирование семантиче-
ского поля слова «чай» и развитие валентности слов;
- развитие функции словоизменения;
- формирование связной речи;
- развитие общей, тонкой и артикуляционной моторики.
 Воспитательная:
- воспитание у детей умения и желание общаться друг с другом.
Потребуются индивидуальные зеркала, артикуляционные профиль звука [ч], набор таблиц с заданиями по формированию и развитию функции словоизменения, толковый словарь, магнитофон, мяч, карточки для упражнений по развитию воздушной струи.
* * *
Организационный момент
Логопед. Повторим правило речи.
Дети
Каждый день всегда, везде:
На занятиях, в игре
Верно, четко говорим,
Никуда мы не спешим.
Прослушивание образца
правильной речи
Логопед. Прослушайте в магнитофонной записи небольшой текст. Подумайте, какой звук встречается в нем чаще других.
Разбудила мама Танечку.
- Вставай, доченька!
Пока девочка вставала, мама вскипятила воду в чайнике. Насыпала из чайницы свежий чай в заварочный чайничек и залила кипятком. Поставила на стол чайные чашки, вазочку с печеньем и конфетами.
- Садись, дочка, пить чай.
Танечка пьет чай, и мама пьет чай.
- Дочка, заканчивай чаевничать, пора в школу.
Логопед. Итак, сегодня на занятии мы будем следить за правильным произношением звука [ч], узнавать этот звук в речи.
Логопедическая зарядка
Развитие общей моторики
Здесь и далее дети выполняют движения соответствующие тексту.
Логопед
Раз, два - выше голова,
Три, четыре - выше голова,
Пять, шесть - тихо сесть.
Развитие тонкой моторики
Логопед
Один, два, три, четыре -
Жили мыши на квартире.
Чай пили, чашки били,
По три денежки платили.
Кто не хочет заплатить,
Так тому чаек не пить.
Мимическая гимнастика
Логопед. Покажите выражением лица:
- мы пьем вкусный чай, нам нравится (радость);
- мы пьем необычный чай (удивление);
- нам забыли положить сахар в чай (огорчение).
Артикуляционная гимнастика
Для губ
Дети растягивают губы в улыбке, потом округляют их.
Для языка
Дети выполняют упражнения «качели», «маляр», «лошадки».
Для развития воздушной
струи
Логопед. Подуйте на кусочек лимона так сильно, чтобы он оказался в чайной чашке.
Анализ звука [ч] и буквы «ч»
Произнесение
изолированного звука [ч]
Подключается акустический, кинестетический и зрительный, тактильно-вибрационный контроль.
Логопед. Представьте, мы едем в поезде, пьем чай и слушаем, как стучат колеса вагона. Как стучат колеса вагона?
Дети. Ч-ч-ч.
Артикуляционная
характеристика звука [ч]
В помощь предлагаются артикуляционный профиль звука, план ответа.
 Губы.
 Зубы.
 Язык (кончик и спинка языка).
 Голосовые складки.
Фонетическая характеристика звука [ч]
В помощь предлагаются таблица, алгоритм ответа.
Гласный - согласный. Докажи.
Глухой - звонкий. Докажи.
Твердый - мягкий. Назови.
Соотнесение звука с буквой
Логопед. Какой буквой обозначают звук [ч] на письме? Сколько звуков обозначает буква «ч»?
На что похожа буква «ч»?
Буква «ч» сказала: «Есть».
Отдала кому-то честь.
Сколько элементов в строчной букве «ч»?
Дети. Два. Первый элемент - верхний (волнистая линия), второй - нижний (наклонная линия с закруглением внизу).
Логопед. Пропишите широким взмахом руки букву «ч» в воздухе. На счет раз, два, три.
Дети выполняют.
Напишите у соседа по парте на спине несколько строчных букв «ч». Сосед должен посчитать и сказать, сколько вы букв написали. Потом поменяйтесь ролями.
Дети выполняют. Затем логопед показывает картинку, на которой изображен чайник с нарисованными на нем буквами «ч».
Найдите, сколько букв «ч» спряталось на чайничке.
Дети. Шесть.
Логопед. Напишите в тетради столько букв «ч», сколько вы нашли на чайничке. Под буквой, которая получилась у вас лучше всего, поставьте точку.
Чтение слогов со звуком [ч]
Логопед. Подберите к чайничку чайные чашки и прочитайте на них слоги.
Автоматизация звука [ч]
на примере слова «чай»
и его производных
Выделение главного слова
Логопед. Доскажите словечко.
Черепаха не скучай
Пей из чашки вкусный… (чай).
Объясните, как вы понимаете значение слова «чай».
Дети работают с толковым словарем.
ЧАЙ - вечнозеленое растение, высушенные и особо обработанные листья, которые при заварке дают напиток.
Звукослоговой анализ слова «чай»
Дети последовательно выполняют каждое задание логопеда.
Логопед. Произнесите четко слово «чай», проговаривая все звуки. Сколько слогов в слове «чай»? Почему? Сколько звуков в слове «чай», назовите их последовательно. Определите место звука [ч] в слове «чай».
Однокоренные слова
Логопед. Послушайте еще раз рассказ внимательно, о каком напитке идет речь в рассказе?
На доске по мере ответов вывешиваются графические карточки.
Что пила утром Танечка?
ЧАЙ
В чем вскипятила воду мама?
ЧАЙник
Как назвать маленький чайник для заварки?
ЧАЙничек
Какие чашки мама поставила на стол?
ЧАЙные
Прочитайте слова, четко произнося звук [ч]. Назовите общую, одинаковую часть в этих словах.
Дети. Чай.
Развитие функции
словоизменения
Логопед. Сосчитайте с опорой на таблицу. (Выставляет рисунки.)
А сейчас мы накроем стол для чаепития Танечке. Но поставить на стол можно только те предметы, в названии которых есть звук [ч].
Выставляется сюжетная картинка: девочка сидит за столом. Рядом расположены предметные картинки: чайник, чашка, конфеты, печенье, кастрюля, варенье, чайничек.
Что находится перед чайником, за чашкой, между вазочкой с печеньем и чашкой, около чайничка?
Слова, отвечающие на вопрос: «Что делать?»
Логопед. Подберите слово к картинке. Что делает девочка?
У учащихся находятся графические карточки, которые они должны подобрать к картинкам.
НАЛИВАЕТ ПЬЁТ ЗАВАРИВАЕТ
Составим словосочетания.
Дети читают по указке.
НАЛИВАЕТ
ПЬЁТ
ЗАВАРИВАЕТ
Расположите картинки в правильной последовательности.
Дети размещают карточки так: «заваривает», «наливает», «пьет».
Слова, обозначающие признак предмета
Физкультминутка.
Игра с мячом «Наоборот»
Логопед. Замените слова, отвечающие на вопрос «какой?». Слово должно иметь противоположное значение.
Горячий чай ………чай
Старый чайничек ………чайничек
Чистый чайник ………чайник
Горький чаёк ………чаёк
Подберите картинку к словам.
На доске расположены предметные картинки, у учащихся находятся графические карточки.
Назовите, что нарисовано на картинках?
Дети. Чашка, блюдце, сервиз, ложки.
Логопед. Прочитайте, что написано у вас на карточках.
ЧАЙНАЯ ЧАЙНЫЙ
ЧАЙНОЕ ЧАЙНЫЕ
Подберите слово к картинке. Прочитайте получившиеся словосочетания.
Работа над предложением
Логопед. Составьте предложение по картинке. Дайте имя девочке.
Дети. Танечка пьет чай.
Логопед. Теперь проанализируем предложение. Сколько в нем слов?
Дети отвечают на этот и следующие вопросы, а также выполняют предложенные задания.
Назовите первое слово (второе, третье). Назовите слова со звуком [ч], определите место этого звука в слове. Начертите схему предложения в тетради. Надпишите над словом букву «ч». Молодцы! А теперь проверим себя.
Итог занятия
Логопед хвалит детей за хорошую работу и сообщает о достигнутых успехах.
2 класс
Дифференциация звуков [б] - [д],
букв «б» - «д».
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
 Образовательная:
- закрепление знаний о частях речи.
 Коррекционные:
- развитие общей, тонкой и артикуляционной моторики;
- развитие фонематических процессов;
- развитие и совершенствование связной речи;
- обогащение словаря;
- развитие зрительного восприятия, внимания, памяти.
 Воспитательная:
- привитие любви к природе и животному миру.
* * *
Организационный момент
Логопед. Послушайте голоса леса.
Звучит фонограмма.
Логопедическая зарядка
Развитие общей моторики
Здесь и далее дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Логопед
Белка утром потянулась,
Раз - нагнулась,
Два - нагнулась,
Лапки быстро развела,
Шишки, видно, не нашла.
Чтобы шишку ей достать,
Надо на носочки встать.
Развитие тонкой моторики
Логопед
Едет белка на тележке,
Продает она орешки.
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок, кому в зобок,
Кому в лапоньки.
Артикуляционная гимнастика
Для губ
Дети растягивают губы в улыбке, потом делают их «рупором».
Для языка
Дети выполняют упражнения «качели», «дятел».
Для развития воздушной
струи
Логопед. Подуйте на орех, постарайтесь, чтобы орешек оказался в лапках у белки. Следите, чтобы весь воздух вышел через рот.
Развитие пространственных представлений
Логопед. В лесу, где живет белка, было необычное дупло. В нем два этажа - нижний и верхний, на каждом два окошка. (Показывает дупло.) Кто сидит около верхнего правого окошка?
Дети. Белка.
Логопед. Кто сидит около верхнего левого окошка?
Дети. Воробей.
Логопед. Кто сидит около нижнего правого окошка?
Дети. Бабочка.
Логопед. Кто сидит около нижнего левого окошка?
Дети. Дятел.
Логопед. Лесные жители решили погулять в лесу. (Убирает фигурки.) Раньше всех вернулись белка и дятел. Кто задержался в лесу?
Дети отвечают.
Правильно ли заняли свои места белка и дятел?
Звукобуквенный анализ
Логопед. Произнесите четко слова «белка», «дятел».
Дети выполняют.
Сколько слогов в этих словах? Почему? Сколько звуков в этих словах? Перечислите их последовательно. Определите место звука [б’] в слове «белка». Определите место звука [д’] в слове «дятел».
Дети отвечают на каждый вопрос и выполняют задания.
Итак, сегодня мы будем учиться различать звуки [б] - [д] и строчные буквы «б» - «д».
Анализ артикуляции
звуков [б] - [д]
Дети последовательно выполняют каждое из заданий логопеда.
Логопед. Произнесите четко звук [б], понаблюдайте за органами речи в зеркало. Дайте артикуляционную характеристику звуку [б]. Произнесите четко звук [д], понаблюдайте за органами речи. Дайте артикуляционную характеристику звуку [д]. Чем похожи и чем отличаются звуки [б], [д]?
В помощь предлагаются артикуляционные профили звуков, план ответа.
1.Губы.
2. Зубы.
3. Язык (кончик и спинка языка).
4. Голосовые складки.
Фонетическая характеристика звуков
Логопед. Дайте фонетиче-
скую характеристику звукам [б], [д]. Чем похожи и чем отличаются звуки [б], [д] по фонетической характеристике?
В помощь предлагаются таблица, алгоритм ответа.
Гласный - согласный. Докажи.
Звонкий - глухой. Докажи.
Твердый - мягкий. Назови.
Буква. Назови.
Связь с буквой
Логопед. Сколько звуков обозначают буквы «б», «д»? Из каких элементов состоят строчные буквы «б», «д»?
Дети отвечают.
Чем похожи и чем отличаются эти буквы? Посмотрите на рисунок с изображением белки, какую букву видно на рисунке?
Дети. «Б».
Логопед. А сейчас посмотрите на рисунок с изображением дятла, какую букву видно на рисунке?
Дети «Д».
Логопед. Сегодня на занятии нашими помощниками будут белка и дятел.
Развитие зрительного
восприятия
Логопед (показывает рисунок с изображением дерева с буквами на нем). В нашем лесу есть необычное дерево, посмотрите внимательно, сколько букв «б» и «д» спряталось на нем? Напишите в тетради буквы «б» и «д», чередуя их. Букв должно быть столько, сколько вы нашли их на дереве.
Работа со слогами
Логопед. Прочитайте слоговую таблицу по подобию с гласными «а», «о», «у».
Дети читают хором по строчкам и индивидуально по столбикам (последний столбик - сверху вниз, второй - снизу вверх, третий - сверху вниз).
Развитие фонематических
процессов. Работа со словами
Логопед. Поднимите карточку с буквой «б», если услышите в слове звуки [б] - [б’], карточку с буквой «д», если услышите в слове звуки [д] - [д’].
Дорога, работа, загадал, убрал, денек, добыча, однажды.
Запишите слова в три столбика: в первый столбик слова с буквой «б», во второй - с буквой «д», в третий - слова, в которых встречаются обе буквы.
Белка, дятел, долбит, береза, радуга, дубы.
Гимнастика для глаз
(профилактика близорукости)
Логопед. Посмотрите только глазами вправо, влево, вверх, вниз; ведите глазами по кругу вправо, влево; нарисуйте глазами восьмерку, вращая при этом головой.
Дети выполняют.
Спишите слова, дописывая элементы букв по опорным точкам.
оерево, оелочка, оупло,
ооорый, поооерёзовик, оооыть
Прочитайте слова, которые у вас получились.
Работа по развитию словаря
Логопед. Посчитайте по таблице.
Составьте словосочетания со словами «белка», «дятел», подобрав к ним подходящие по смыслу слова, отвечающие на вопрос «какой»? (какая?).
Подберите к словам второго столбика близкие по смыслу слова.
Работа над предложением
Логопед. Составьте предложения со словами «белка», «дятел», заменив картинки словами. Грибы, лес, дупло, береза. Прочитайте слова.
Летать, жить, сушить, долбить.
Запишите любое предложение в тетрадь.
Итог занятия
Логопед. Чем отличаются звуки [б] - [д]? Чем отличаются строчные буквы «б», «д»?
3-4 классы
Состав слова. (Обобщающее занятие)
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
 Образовательная:
- формирование полноценных представлений о морфологическом составе слова.
 Коррекционные:
- совершенствование словаря через развитие умения подбирать родственные слова и образование новых слов с помощью приставок, суффиксов;
- развитие языкового чутья путем совершенствования зрительного, слухового внимания к слову;
- развитие мышления;
- развитие и совершенствование общей, тонкой, артикуляционной моторики.
 Воспитательная:
- воспитание бережного отношения к природе.
Потребуются индивидуальные зеркала, предметные картинки (замок из четырех башен), графические карточки.
* * *
Организационный момент
Логопед. Назовите времена года. Какое сейчас время года? Докажите.
Дети отвечают.
Развитие тонкой моторики
Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Логопед
Вырос высокий цветок
на поляне,
Утром весенним раскрыл лепестки.
Дружно дают красоту
и питанье
Травке любой под землей корешки.
Артикуляционная гимнастика
Для губ
Дети растягивают губы в улыбке, делают губы трубочкой.
Для языка
Дети выполняют упражнения «чашечка», «часики», «качели», «пчелки».
Для развития воздушной
струи
Логопед. Подуйте на пособие так, чтобы вы смогли увидеть, какой условное обозначение там изображено. Расскажите правило.
На пособии части слова заклеены бумажками. Под ними корень, суффикс, приставка, окончание.
Логопед. Ребята, сегодня вы будете строителями. Перед вами стоит сложная задача: построить замок для царицы Грамматики. Для этого необходимо точно и четко отвечать на вопросы о составе слова, правильно выполнять все задания. Итак, приступаем к строительству.
Родственные слова
Логопед. Какая часть слова самая главная?
Дети. Корень.
Логопед. Почему?
Дети отвечают на каждый вопрос.
Что называется корнем? У чего еще бывает корень? Может ли без корня жить растение? Почему? Так и слова не обходятся без корня.
А теперь запишите в тетрадь предложение.
Весной солнце ласково греет.
Выделите во всех словах корень, подберите к каждому слову родственное. Какие слова называются родственными?
Из каждого ряда слов уберите лишнее, которое не является родственным.
Ветрище, вихрь, безветренный.
Ручей, ручеек, ручка.
Газон, трава, травушка.
Молодцы, ребята, вы успешно справились с заданиями, и можно ставить первую башню. (Вывешивает на доске башню.)
Образование слов с помощью приставок
Логопед. Приступаем к возведению второго блока башни.
Прочитайте слова. С помощью чего они образованы?
наступила уступила
поступила выступила
Что называется приставкой?
Замените словосочетание одним словом (синонимом).
Становится теплее -
Раскрылись цветы -
Выйти из состояние сна -
потеплеть, проснуться, распустились, расцвели, ожить, пробудиться.
Запишите получившиеся слова, выделите в них приставку. К какой части речи можно отнести эти слова?
Подберите антонимы к словам.
Потеплеть -
Расцвели -
Проснуться -
ПОХОЛОДАТЬ ЗАВЯНУТЬ
ЗАСНУТЬ
Назовите в этих словах приставки.
Образуйте новые слова с помощью приставок:
- начало действия;
- завершение действия.
Запишите получившиеся слова в два столбика, выделите приставку.
Молодцы, ребята, вы успешно справились со всеми заданиями, и строительство второй башни завершено! (Вывешивает на доске вторую башню.)
Суффиксальный способ
образования слов
Логопед. Отгадайте загадку. О какой части слова в ней говорится?
Он стоит после корня перед окончанием. Если его заменить, получится другое слово. Его обозначают уголком.
Вспомните правило, что называется суффиксом?
Прочитайте слова, образуйте новые слова с помощью суффиксов, уменьшив этот предмет или назвав его ласково. Сделайте это устно.
цветок - лед -
солнце - ветер -
трава - поляна -
Образуйте с помощью суффикса прилагательные.
Дети играют с мячом.
молода - тонко -
весна - лес -
Составьте словосочетания, подобрав к словам из первого столбика подходящие по смыслу слова из второго столбика.
ледок весеннее
травка тоненький
солнышко молоденькая
цветочки лесная
полянка первые
Запишите словосочетания в тетрадь, выделив во всех словах суффикс.
Ребята, вы хорошо потрудились, выросла еще одна башня. (Вывешивает на доске третью башню замка.)
Окончание
Логопед. Выберите правильно утверждение.
Окончание служит для образования новых слов.
Окончание служит для связи слов в предложении.
Ребята, вы правильно выполняли все задания и на славу потрудились. (Вывешивает на доске последнюю башню.) Повторили всё, что знаете о частях слова. Посмотрите, какой замечательный замок построили. Понравится он царице Грамматике? Осталось только укрепить его, поставив надежные ворота, и выполнить задание. (Вывешивает ворота на обратной стороне задания.)
Прочитайте текст, в нем использованы словосочетания, которые вы составляли. Есть ли в этом тексте ошибки, исправьте.
Выступила весна. Весеннее солнышко натопило тонкий ледище. Разбудилась земля. На лесной поляне подзеленела молоденькая травища. Выцветают подснежники. Хороши эти первая цветочки!
Если дети успевают выполнить задание письменно, то исправленный вариант заносится в тетрадь.
Итог занятия
Логопед. Что мы строили? Какие части слова повторили? Что понравилось? Молодцы, ребята! Оказывается, вы не только хорошие ученики, но и умелые строители. Построив на занятии волшебный замок для царицы Грамматики, мы попали в страну Морфологию. Путешествие по этой стране мы совершим на следующем занятии.